Eventi CTS
A.S 2022-23
Riapre lo Sportello autismo
si comunica che dal 7 novembre 2022 e fino all’11 maggio 2023 riprenderà l’attività di consulenza a distanza dello Sportello Autismo, punto di riferimento e di supporto per tutti i docenti delle Istituzioni Scolastiche che accolgono nelle loro classi alunni con disturbi dello spettro autistico e che offre servizi di consulenza e formazione attraverso la metodologia del peer-teaching, affiancando colleghi e consigli di classe per organizzare interventi educativo-didattici inclusivi.
Lo sportello sarà attivo nei giorni di lunedì e giovedì, dalle ore 16.00 alle ore 18.00. È possibile prenotare un incontro accedendo al calendario online dello Sportello, con un account GMail.
I docenti dello Sportello sono altresì raggiungibili per altre comunicazioni all’indirizzo di posta
elettronica: sportello.autismo@iisgiordanobruno.it.
A.S 2021-22
Proseguono le attività dello Sportello autismo
Lo Sportello proseguirà la propria attività fino al termine del prossimo mese di maggio effettuando consulenza nei giorni di lunedì e giovedì dalle 16:30 alle 18:30 in modalità “a distanza”. È possibile prenotare un incontro accedendo al calendario online dello Sportello.
I docenti dello Sportello sono altresì raggiungibili per altre comunicazioni all’indirizzo di posta elettronica: sportello.autismo@iisgiordanobruno.it
Apertura Sportello autismo
In attuazione del DM n. 435/2015, Art. 1, si comunica l’apertura dello Sportello Autismo con sede provinciale presso i CTS di Perugia (I.I.S. “Giordano Bruno”) e di Terni (D.D. “Mazzini”).
Lo Sportello Autismo è composto da un gruppo di docenti esperti che dal 2017 sono in formazione specifica con la supervisione del dr. Angiolo Pierini, responsabile del centro di neuropsichiatria e psicologia clinica dell’età evolutiva presso l’ASL Umbria 1 di Perugia.
Lo Sportello, coordinato dall’USR Umbria, vuole essere un punto di riferimento e di supporto per tutti i docenti delle Istituzioni Scolastiche della regione che accolgono nelle loro classi alunni con disturbi dello spettro autistico. Offre servizi di consulenza e formazione attraverso la metodologia del peer-teaching: un docente esperto, che ha seguito specifici percorsi di formazione, oltre ad aver maturato una consolidata esperienza sul campo, affianca colleghi e consigli di classe per organizzare interventi educativo-didattici inclusivi. I docenti insieme definiscono: tempi, spazi, materiali didattici, metodologie e strategie efficaci ad ogni singolo caso. Tutte le esperienze condivise costituiranno un archivio a disposizione di tutti.
Lo sportello effettua consulenza nei giorni di lunedì e mercoledì dalle 15.00 alle 18.00 al momento in modalità “a distanza”. È possibile prenotare un incontro tramite videoconferenza cliccando questo link e accedendo, necessariamente, con un account gmail.
È inoltre possibile visionare un videotutorial esplicativo dell’operazione di prenotazione cliccando questo link.
Per altre comunicazioni verso lo sportello autismo è possibile scrivere una email all’indirizzo di posta elettronica: sportello.autismo@iisgiordanobruno. it.
A.S. 2018-2019
Corso di formazione per operatori degli sportelli per l’Autismo della Regione Umbria (marzo-giugno 2019)
Responsabile scientifico: Dr. A. Pierini, Centro di Riferimento Regionale per i Disturbi dello Spettro Autistico dell’Umbria
Sede del corso: Todi – Attività dalle 10.00 alle 14.00 e dalle 15.00 alle 17.00
Percorso per docenti della Scuola dell’Infanzia e Primaria (Dr.ssa D. Toccaceli): 11 aprile, 3 maggio, 24 maggio, 6 giugno
Percorso per docenti della Scuola Secondaria di I e II grado (Dr. M. de Caris): 12 aprile, 3 maggio, 24 maggio, 6 giugno
Formazione docenti neoassunti – Laboratori e Visiting (febbraio 2019) – attività presso CTS (cfr. il sito della D.D. “G. Mazzini” – Terni: Home – Formazione docenti neoassunti e Formazione in rete)
Lunedì 3 dicembre 2018: Giornata internazionale delle persone con disabilità
A.S. 2017-2018
Si rimanda alla Home Page della D.D. “G. Mazzini” – Terni
ANNI SCOLASTICI PRECEDENTI
Autismo, un glossario per spiegarlo
In occasione della Giornata mondiale della consapevolezza dell’autismo, ecco il nostro bignami con tutte le informazioni indispensabili sulla malattia.
L’hashtag di quest’anno è #sfidAutismo. Che accompagnerà tutti gli eventi in programma per la Giornata mondiale della consapevolezza dell’autismo e della Settimana blu dell’autismo, dal 28 marzo al 6 aprile, dedicate, come tutti gli anni – e come suggerisce il nome – a migliorare la consapevolezza sulla malattia e cercare di sfatare i tanti luoghi comuni e falsi miti che ancora la circondano.
Ecco il nostro bignamino con le informazioni indispensabili sulla malattia.
A – Adulti
Sebbene le discussioni sull’autismo ruotino quasi esclusivamente attorno al mondo dei bambini, il disturbo è purtroppo una condizione permanente, di cui si continua a soffrire anche nell’adolescenza e nell’età adulta. Una problematica recentemente sollevata, tra gli altri, da Gianluca Nicoletti, genitore di Tommy, ragazzo autistico sulla soglia della maggiore età, sulle pagine de La Stampa: “La scuola non potrà tenerselo parcheggiato ancora per molto”, ha scritto Nicoletti, “anche ogni centro pomeridiano di abilitazione e terapia ha scritto su Tommy la data di scadenza.
A diciotto anni fuori, loro si occupano solo di bambini, massimo adolescenti. E da chi lo facciamo visitare se ha problemi? Di autismo ne sanno solo (pochi) neuropsichiatri infantili e lui ha barba e baffi”.
B – Bambini
I consigli migliori su come comportarsi con un bambino che soffre di disturbi dello spettro autistico sono quelli di Ellen Notbohm, scrittrice e, a sua volta, madre di un bimbo autistico. Come racconta nel suo libro 10 cose che ogni bambino con autismo vorrebbe che tu sapessi, ecco il decalogo che i grandi dovrebbero sempre tenere a mente:
1. io sono un bambino;
2. i miei sensi non si sincronizzano;
3. distingui tra ciò che non voglio fare e non posso fare;
4. sono un pensatore concreto. Interpreto il linguaggio letteralmente;
5. fai attenzione a tutti i modi in cui cerco di comunicare;
6. fammi vedere! Io ho un pensiero visivo;
7. concentrati su cioè che posso fare e non su ciò che non posso fare;
8. aiutami nelle interazioni sociali;
9. identifica che cos’è che innesca le mie crisi;
10. amami incondizionatamente.
C – Cause
No, il vaccino trivalente Mpr (morbillo-parotite-rosolia) non c’entra nulla (si veda voce V – Vaccino). Le cause vere dell’insorgenza del disturbo dello spettro autistico, a oggi, non sono ancora chiare alla comunità scientifica, sebbene gli esperti siano concordi nel ritenere che la malattia sia multifattoriale e imputabile a cause genetiche e ambientali.
Per quanto riguarda le prime, nel 2014 la rivista Nature ha pubblicato una lista di circa 100 geni probabilmente legati all’insorgenza del disturbo; un’équipe di ricercatori italiani, l’anno seguente, ha scoperto un meccanismo con cui le mutazioni di un gene correlato all’autismo riuscirebbero a compromettere la comunicazione tra neuroni. Si sa meno, purtroppo, sulle cause ambientali: sembra che possano influire l’età avanzata dei genitori al momento del concepimento, l’esposizione della madre all’inquinamento e un parto prematuro o con complicanze.
D – Diagnosi
Diagnosticare l’autismo non è semplicissimo. E, soprattutto, non è possibile farlo con certezza prima dei due anni, quando il quadro clinico del disturbo si è stabilizzato. Per “certezza” o “attendibilità” si intende che la diagnosi formulata da un esperto viene poi confermata da un altro medico a uno o due anni di distanza. I primi segni indicativi del disturbo, comunque, si possono osservare già intorno ai 18 mesi e, vista l’importanza di una diagnosi precoce, la scienza sta cercando di individuare i segni distintivi del disturbo il prima possibile (addirittura già nel grembo materno).
È importante, inoltre, sottolineare come il disturbo dello spettro autistico sia una malattia neurobiologica – e non un disturbo psicologico – dello sviluppo delle strutture cerebrali: nel cervello delle persone affette da autismo è stato infatti osservato uno sviluppo e un funzionamento atipico delle reti relative alle relazioni sociali e alla comunicazione.
E – Empatia
È una notizia recentissima, che sfata il mito secondo il quale gli autistici siano totalmente incapaci di provare emozioni ed empatizzare con gli altri. Stando ai risultati di uno studio appena pubblicato su Scientific Reports, infatti, le risposte a una serie di interrogativi etici e morali date da un gruppo di pazienti autistici sono analoghe, nel complesso, a quelle date da un gruppo di controllo di pazienti sani.
Il campione dello studio è estremamente ridotto, ma il risultato è in qualche modo indicativo di quanto sia campato in aria il mito secondo il quale le persone autistiche sarebbero persone del tutto insensibili e privi di morale.
F – Film
No, Rain Man non c’entra nulla. Con “linguaggio da film” (movie talk) ci si riferisce alla cosiddetta ecolalia, cioè la ripetizione ossessiva, da parte di chi soffre di disturbi dello spettro autistico, di parole, frasi, intonazioni o suoni udite da altri – spesso da film (donde il nome), canzoni o jingle. I bambini autistici spesso mostrano questo tipo di comportamento durante il processo di apprendimento del linguaggio verbale.
G – Gesti
Oltre a una difficile o del tutto mancante comprensione del linguaggio verbale, i soggetti autistici spesso non riescono a interpretare e riprodurre i gesti altrui, anche quelli più semplici e universali, come indicare un punto o scuotere la testa.
H – High functioning autism
Per “autismo ad alto funzionamento” si intende una condizione in cui il disturbo è presente in soggetti che hanno un quoziente intellettivo nell’intervallo di normalità, cioè superiore a 70. Tony Attwood, psicologo clinico considerato tra i massimi esperti di sindrome di Asperger, spiega che la definizione è utilizzata “per descrivere coloro che presentano i classici segni della condizione della prima infanzia ma che con lo sviluppo dimostrano un livello più elevato di capacità intellettiva nelle prove formali di valutazione delle abilità cognitive, con abilità comportamentali sociali e adattative superiori a quelle usuali per bambini con autismo”.
I – Iporesponsività
Per iporesponsività si intende un’“insensibilità anormale, o una reattività ridotta, agli input sensoriali, in cui il cervello non riesce a registrare adeguatamente gli stimoli in ingresso”. A causa di questa condizione, chi soffre di autismo potrebbe comportarsi, per esempio, mostrare un’elevata tolleranza al dolore, o comportarsi in modo particolarmente aggressivo, o antisociale, o ancora mostrare un’apparente mancanza totale di empatia (si veda voce E – Empatia) nei confronti degli altri.
A volte, invece, è presente il disturbo opposto, l’iperresponsività, caratterizzato da una sensibilità eccessiva ed anormale a stimoli che persone non affette da autismo considererebbero normali o ignorabili.
L – Linguaggio
I disturbi dello spettro autistico, tra le altre cose, comportano una compromissione marcata (ma altamente variabile da soggetto e soggetto) nel linguaggio e, più in generale, in tutte le capacità di comunicazione, sia verbali che non verbali. In particolare, come spiegano gli esperti della Fondazione Ares, nei soggetti autistici si osserva spesso “un ritardo o una totale mancanza dello sviluppo del linguaggio parlato”, e anche in chi accede alla parola “risulta una marcata compromissione delle capacità a iniziare o sostenere una conversazione con altri: l’uso del linguaggio si presenta in modo ripetitivo e stereotipato e, spesso, è basato sull’ecolalia [si veda la voce F – Film, nda] immediata e/o ritardata”.
M – Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali (Dsm)
Il Dsm, ovvero Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder, è considerata la bibbia della psichiatria. È il compendio di tutti i disturbi mentali e dello sviluppo, arrivato oggi alla quinta edizione, che ha cambiato radicalmente il modo di intendere e diagnosticare l’autismo.
In particolare, il termine autismo è stato abolito in luogo di una nuova definizione, i cosiddetti disturbi dello spettro autistico, che racchiude una serie di patologie prima divise in cinque diverse categorie: disturbo autistico, sindrome di Asperger, sindrome di Rett, disturbo disintegrativo della fanciullezza e disturbo pervasivo dello sviluppo non altrimenti specificato. Come vi avevamo già raccontato, a partire da questa diagnosi generale di disturbo dello spettro autistico, il Dsm V fornisce numerosi indicatori (gravità dei deficit socio-comunicativi, competenze linguistiche, presenza e tipologia dei comportamenti ripetitivi, di ritardo mentale, di patologie correlate, etc.), per poi definire un quadro clinico molto particolareggiato.
In questo modo, nelle intenzioni degli autori del manuale, dovrebbe essere più semplice la scelta della migliore combinazione dei 10-15 modelli di intervento oggi disponibili, gli stessi presenti nella Linea guida dell’Istituto superiore di sanità del 2011.
N – Numeri
Secondo le ultime stime elaborate dal Center for Disease Control and Prevention statunitense, il disturbo dello spettro autistico ha una prevalenza di circa l’1%, almeno nella popolazione di nord America, Asia ed Europa, anche se la stima varia tra una persona su 150 e una persona su 68.
Assolutamente da sfatare il mito dell’epidemia: il fatto che i casi riconosciuti di autismo siano quasi triplicati negli ultimi dieci anni negli Stati Uniti dipende con ogni probabilità dall’aumento della consapevolezza da parte dei genitori e da migliori strumenti diagnostici a disposizione della comunità medica. Attualmente, in Italia ci sono circa 100mila persone che soffrono di disturbi dello spettro autistico.
O – Ossessioni
I comportamenti di tipo ossessivo-ripetitivo sono molto frequenti in chi soffre di disturbi dello spettro autistico. I bambini, spesso, mostrano un interesse molto forte verso un tipo particolare di oggetti o parti di essi o per determinate attività. Possono compiere, inoltre, movimenti ripetitivi o inusuali, o pensare compulsivamente a uno specifico argomento senza alcun motivo apparente.
P – Progetti della Fondazione italiana autismo
Sono sei i progetti che la Fondazione italiana per l’autismo (Fia) onlus propone quest’anno per sfidare la malattia e che si possono sostenere inviando un sms solidale al 45507:
1. l’istituzione di un telefono blu, una linea telefonica per orientare e aiutare i familiari delle persone con autismo;
2. la creazione di un network italiano per il riconoscimento precoce dei disturbi dello spettro autistico che preveda metodi non invasivi per la sorveglianza di popolazioni a rischio;
3. l’istituzione di un registro pilota di patologia per l’autismo, uno strumento essenziale per raccogliere dati su base nazionale e valutare l’impatto che la malattia ha sul sistema sanitario e sociosanitario;
4. l’istituzione di un Centro internazionale di alti studi per l’autismo (Cias) focalizzato sulle difficoltà di apprendimento e di insegnamento;
5. l’avvio di un progetto che studi la prevalenza e la fenomenologia dei disturbi psichiatrici nei disturbi dello spettro autistico (Pfpa): uno studio osservazionale che rilevi la prevalenza di diversi disturbi psichiatrici nelle persone con diagnosi d’autismo con e senza disabilità intellettiva, di età compresa tra 14 e 65 anni;
6. La luna nel pozzo: un progetto destinato ai ragazzi con autismo che terminano il percorso scolare e trovano difficoltà a immettersi nel mondo del lavoro.
Q – Qualità della vita
Migliorare la qualità della vita di chi soffre di disturbi dello spettro autistico e dei propri familiari è attualmente possibile. Purché ci si attenga a delle linee guida che permettano loro di usufruire di una presa in carico multidisciplinare continuativa e coordinata della patologia, che comprenda, tra le altre cose, una diagnosi precoce (si veda la voce D – Diagnosi), una valutazione funzionale del disturbo, un trattamento individualizzato tagliato su misura, una collaborazione con la famiglia e l’organizzazione di una rete di servizi socio-sanitari per l’intero ciclo di vita (si veda la voce A – Adulti).
R – Ritualità
Per rituali, secondo la definizione del portale Autismspeak, si intendono “comportamenti specifici e apparentemente privi di senso che un bambino autistico ripete in diverse situazioni o circostanze, come accendere e spegnere la luce più volte quando si entra in una stanza”.
S – Sintomi
I sintomi del disturbo dello spettro autistico sono estremamente variabili da soggetto a soggetto. Tra i possibili campanelli d’allarme elencati dal Cdc: non rispondere se chiamati dopo il primo anno d’età, fuggire il contatto visivo o fisico; tendere all’isolamento; dare risposte non correlate alle domande; mostrare interessi e comportamenti ripetitivi o ossessivi; mostrare ritardo nelle capacità linguistiche; mostrare reazioni esagerate per piccoli cambiamenti nella routine; avere difficoltà nel comprendere i sentimenti altrui e nell’esprimere i propri.
T – Terapia
Al momento, purtroppo, non esiste alcuna cura che permetta di guarire permanentemente dal disturbo dello spettro autistico. Esistono tuttavia una serie di interventi che, specialmente se messi in atto per tempo, possono apportare dei miglioramenti significativi nella qualità della vita del paziente e nello sviluppo della malattia. Tra questi, per esempio, ci sono terapie cognitivo-comportamentali per lo sviluppo del linguaggio e per l’adattamento all’ambiente fisico e all’interazione con gli altri, il cui risultato dipende dalla gravità del disturbo e dalla presenza o meno di un ritardo mentale associato all’autismo.
U – Udito
In virtù dell’iporesponsività (si veda voce I – Iporesponsività) di molti soggetti autistici, spesso dall’esterno si ha l’impressione che questi siano sordi o ipoudenti. In realtà, le loro capacità uditive sono assolutamente normali – è il cervello a non riuscire a registrare ed elaborare appropriatamente gli stimoli uditivi in ingresso.
V – Vaccini
È una delle bufale più dure a morire, sebbene sia stata ormai sbugiardata in tantissime occasioni. La tesi secondo cui la somministrazione di vaccino trivalente Mpr (contro morbillo, parotite e rosolia) avrebbe un legame con l’insorgenza di autismo non ha alcuna base scientifica. Tutto cominciò nel febbraio del 1998, quando un medico inglese (ora radiato dall’ordine), Andrew Wakefield, pubblicò un articolo (ora ritirato) sulla prestigiosa rivista Lancet, in cui si sosteneva che 8 bambini avevano sviluppato malattie gastrointestinali e regressione nello sviluppo (autismo) in seguito alla somministrazione del vaccino. La successiva analisi dei dati di Wakefield ha mostrato, al di là di ogni ragionevole dubbio, che si trattava solo di una truffa architettata per trarre benefici economici dalle cause intentate contro le aziende farmaceutiche produttrici del vaccino. Nonostante tutto questo, ciclicamente si torna ancora a parlare della questione: l’ultimo caso, di pochi giorni fa, è il ritiro, da parte di Robert de Niro, del documentario Vaxxed (opera con cui Wakefield è tornato a propinare le sue tesi) dal Tribeca Film Festival, la manifestazione cinematografica co-fondata dall’attore.
a cura di Sandro Iannaccone,
Giornalista scientifico.
EVENTI CTS TERNI anno scolastico 2016/2017
CORSO DI FORMAZIONE
“Laboratorio Frazioni”
Didattica della matematica nei primi anni della scuola primaria
primo incontro 14 ottobre 2016 ore 17.00
EVENTI CTS TERNI già conclusi
2014/2015
PROCESSI DI INCLUSIONE PER ALUNNI E STUDENTI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
25 -26 – 27 MARZO 2015 – 30 MARZO 2015
Laboratori Didattici sulla Minorazione Uditiva
A.S. 2013/14
Laboratori Didattici sulla Minorazione Uditiva:
Formazione sull’ICF.
Convegno “Sanità e scuola insieme per un’inclusione efficace” 22 novembre2013
A.S. 2012/13
Formazione Minorazione Uditiva.
A.S. 2011/12
Formazione: Integrazione scolastica degli alunni con DSA;
A.S. 2010/11
formazione sull’uso della LIM nella Didattica individualizzata.
A.S. 2009/10
Formazione sulla Minorazione Uditiva;
Formazione Autismo.
A.S. 2008/09
Tecnologie per un’inclusione efficace: uso di programmi specifici per la disabilità;
Uso della LIM nella Didattica Individualizzata;
Integrazione scolastica degli alunni con autismo;
Integrazione scolastica degli alunni con minorazione uditiva.
A.S. 2007/08
Comunicazione Aumentativa Alternativa;
Uso del Sw didattico Open Source;
Dislessia evolutiva.
A.S. 2006/07
Corso sulla valutazione